的深思。

“秦风同学在数学压轴题上，‘顺手’写下的那种全新的、基于‘空间映射’和‘几何化约束’的解题思路，其简洁性、深刻性与普适性，足以对我们现有的高中数学教材和教学大纲构成颠覆性的挑战！这是否说明，我们的数学教育，在追求知识的系统性和严谨性的同时，是否在一定程度上扼杀了学生的创新精神和对数学本质美的探索欲望？我们是否应该反思，如何才能更好地引导学生，从‘解题机器’向‘数学思想家’转变？”——在另一场由省数学学会举办的学术研讨会上，一位国内知名的数学教授，言辞犀利地指出了当前数学教育的某些弊端。他的发言，在数学界引起了不小的震动。

而亲身经历了秦风“手搓微型马赫环”那一幕的物理实验主考官钱学敏教授，更是逢人便说，见人就讲，几乎成了“秦风现象”的义务宣传员。

“我们现在的物理实验教学，太过于强调对标准步骤的模仿和对既定结论的验证，学生们往往只是机械地按照实验指导书操作，缺乏独立思考和大胆创新的勇气！而秦风同学，他敢于质疑，敢于挑战，敢于在极其简陋的条件下，利用最基础的器材，去尝试验证一个远超教学大纲的、极具前瞻性的物理构想！这种科学探究精神，这种‘格物致知’的勇气，才是我们物理教育最应该培养的核心素养啊！”钱学敏教授在接受一家权威教育杂志专访时，慷慨激昂地说道，眼中闪烁着对未来的期许。

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一场关于“如何培养拔尖创新人才”、“如何激发学生科学兴趣”、“如何改革现行教育评价体系”的大讨论，在整个教育界，从上到下，从理论到实践，如火如荼地展开了。

而这一切的导火索，仅仅是一个名叫秦风的十八岁少年，和他那份“平平无奇”的高考答卷。

在这场席卷全国的“秦风热”中，感受最直接、也最“痛并快乐着”的，无疑是秦风的父母、老师和那些曾经与他并肩作战（或者被他单方面碾压）的同学们了。

秦建国和王秀兰夫妇，这几天家里的门槛都快被踏破了。

有八竿子打不着的远房亲戚，提着大包小包的“土特产”（大部分是各种保健品和儿童益智玩具），上门“认亲”，嘘寒问暖，顺便打探一下“未来状元郎”的“成长秘辛”和“择校意向”。

有各种名牌大学的招生办老师，带着印有学校logo的精美宣传册和“诚意满满”的招生承诺（什么全额奖学金、独立实验室、院士导师一对一辅导、本硕博连读绿色通道……），轮番登门拜访，展开了一场没有硝烟的“抢人大战”。

甚至还有一些自称是“星探”、“导演”、“经纪人”的神秘人士，也想方设法联系到秦家，希望能将秦风打造成新一代的“学霸偶像”，进军娱乐圈……

搞得秦建国夫妇焦头烂额，不胜其扰，最后不得不效仿古代的“孟母三迁”，暂时“躲”到了乡下老家，才算勉强清净了几天。

但即便如此，他们走在乡间的小路上，也总能感受到乡亲们那如同x光射线般好奇而敬畏的目光，以及各种“哎呀，建国啊，你家小风可真是咱们老秦家的麒麟儿啊！以后发达了，可别忘了提携提携咱们这些穷亲戚啊！”之类的“热情问候”，让他们既感到无比的骄傲自豪，又有些哭笑不得。

秦风的班主任王爱国老师，数学老师刘建军，以及物理实验主考官钱学敏教授等人，也一夜之间成了教育界的“红人”和媒体追逐的焦点。

他们每天都要接无数个来自全国各地的电话，有教育部门领导的“关怀慰问”，有兄弟学校同行的“取经学习”，有新闻记者的“深度专访”，还有各种培训机构开出的“天价顾问费”……

起初，他们还乐此不疲地向外界介绍着秦风的“优秀事迹”和自己的“育人经验”。但渐渐地，他们发现，无论自己如何客观、理性地描述，外界对秦风的想象，总是朝着越来越“神化”、“玄幻化”的方向一路狂奔，拦都拦不住。

王爱国老师：“秦风同学啊，他平时学习确实很努力，也很自律，遇到难题呢，就喜欢一个人安安静静地琢磨，不搞懂绝不罢休……”

媒体报道第二天标题就变成了：“独家揭秘！学神秦风竟是‘孤独的思考者’，为悟大道曾面壁九年，一朝顿悟，震惊天下！”

刘建军老师：“秦风同学的数学天赋，是我见过最高的，没有之一！他对数学原理的理解，已经达到了一个非常高深的境界，